根據(jù)國家公務(wù)員局發(fā)布的消息，今年共有148.63萬人通過2017年國考報(bào)名的資格審查，據(jù)此有媒體算出本次國考平均考錄比為55∶1。如此激烈的競爭讓考生感到不安，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利卻心生羨慕，該校今年一共有9位新上崗教師，而他們是從50位報(bào)考的應(yīng)屆畢業(yè)生中挑選出來的，“教師招聘比起公務(wù)員考試的考錄比相差太遠(yuǎn)了”。
 

    如何讓教師職業(yè)更有吸引力，這個(gè)問題時(shí)時(shí)撞擊著講臺上教育從業(yè)者們的心。

 

 

 

    “影響茶水顏色的因素是什么”？這是北京市朝陽區(qū)某小學(xué)實(shí)習(xí)老師小田留給五年級學(xué)生們的課后探究課題。即將從北京師范大學(xué)教育學(xué)類專業(yè)研三畢業(yè)的他，毫不猶豫地選擇了教師這份職業(yè)。

 

    盡管從小就立志從教的小田本科并沒有如愿進(jìn)入師范類院校，而是“陰差陽錯(cuò)”地成了一名工程技術(shù)人員，但為了心中“不滅的理想”，2014年，他還是辭去工作，專心備考北京師范大學(xué)的師范類研究生。

 

    “職業(yè)吸引力往往與求職者的興趣聯(lián)系緊密”，多年從事師范教育的華中師范大學(xué)教授范先佐發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生身上就是具備“教書育人的情懷”。“待遇水平、社會地位只是某個(gè)職業(yè)給予從業(yè)者的相應(yīng)物質(zhì)回報(bào)”，在范先佐看來，培養(yǎng)師范生的職業(yè)興趣，是增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力的基礎(chǔ)性工作。

 

    茶的品種、沖泡次數(shù)、茶葉放置時(shí)間、水的溫度……小田迫不及待地向記者展示學(xué)生們在微信群里關(guān)于探究課題的“熱烈討論”。那一刻他笑容燦爛，“我很享受這樣的職業(yè)成就感。”

 

    如今，每天站上講臺的小田除了教內(nèi)容以外，還會考慮創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

 

 

    “教師的地位正在提升”，這是湖南省株洲市某中學(xué)初三教師小陳看到最近一則新聞時(shí)的第一反應(yīng)。深化中小學(xué)教師職稱制度改革目前正在湖南省全面展開，今年12月底前，湖南全省將完成中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）新體系下的首次評審，此次，增設(shè)了146名正高級職稱名額。

 

    作為第二批試運(yùn)行教師職稱制度改革的試點(diǎn)地區(qū)，3年前，湖南省株洲市選出了首批19位正高級中小學(xué)教師，讓小陳印象深刻的是，“當(dāng)時(shí)還有體育老師擠進(jìn)了這份名單”。

 

    2015年，國務(wù)院常務(wù)會議研究決定推進(jìn)中小學(xué)教師職稱改革，提出改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，注重師德和實(shí)踐經(jīng)歷等，并對農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師實(shí)施政策傾斜，這一舉措被視為發(fā)給全國中小學(xué)教師的“大禮包”。

 

    盡管正高職稱名額有限，需要“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，但小陳和他的同事們看到了希望，“方向是好的”。

 

    事實(shí)上，與職稱相關(guān)的工資待遇一直是中小學(xué)教師們的關(guān)切點(diǎn)。吉林、山西等地調(diào)整事業(yè)單位工作人員基本工資標(biāo)準(zhǔn)方案均已陸續(xù)實(shí)施，其中都提到要將“中小學(xué)教師的崗位工資和薪級工資標(biāo)準(zhǔn)提高10%”。

 

    但在范先佐看來，“作為傳授知識的主體，教師的知識更新和能力提升需加倍重視”。他表示，針對中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升的“國培計(jì)劃”的規(guī)模應(yīng)當(dāng)繼續(xù)擴(kuò)大，以便讓更多教師受益，同時(shí)各地也應(yīng)該因地制宜開展多種多樣的專項(xiàng)培訓(xùn)，以滿足基層教師的需求。

 

 

    記者在采訪中感到，增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力，既要通過提高待遇、改革職稱評聘方式、減輕職業(yè)的“內(nèi)生壓力”等方式實(shí)現(xiàn)，也要疏導(dǎo)社會的過度焦慮，緩解轉(zhuǎn)嫁到教師身上的“外來壓力”。

 

    “教師的部分外來壓力是可以通過建立制度來減輕的”，張人利理解家長們關(guān)心孩子成長的心情，但是占用教師休息時(shí)間的做法讓人為難。于是，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校“對癥下藥”出臺規(guī)定：非緊急情況下，家長只能通過郵件與教師聯(lián)系，而教師必須在兩天內(nèi)回復(fù)郵件。剛實(shí)行沒多久，“新規(guī)的效果就立竿見影地顯現(xiàn)出來”，家長擠占教師休息時(shí)間的情況“明顯減少”。

 

    張人利表示，這些做法并不是為了阻隔家長與教師的交流，而是要將這種交流引導(dǎo)到“正常且有效”的軌道上。他補(bǔ)充道，每月最后一個(gè)周五的下午，家長還可以來校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行面對面的溝通。

 

    “最能解決問題的方法是轉(zhuǎn)變家長的觀念”，在最近的一次家長會上，張人利就給1500多位家長介紹了有關(guān)“教學(xué)測量”的相關(guān)理論，以幫助家長正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)生成績波動等問題。在他看來，“緩解家長焦慮，也是在間接減輕教師壓力”。這樣的“校長課堂”已經(jīng)成為該校每次家長會的“固定節(jié)目”。

 

    “由于學(xué)校之間有差別、地區(qū)之間有差異、城鄉(xiāng)之間有不同，教師的苦惱既有共性問題，又有反映不同社會空間特性的個(gè)性問題”，東北師范大學(xué)教育學(xué)部部長鄔志輝認(rèn)為，“提高教師職業(yè)吸引力，既要回歸職業(yè)本性去幫助教師解決普遍面臨的職稱、薪資等問題，降低社會對教師的過高期望，又要站在社會角度考慮東西部教師、城鄉(xiāng)教師、不同教育理念之間的差異，‘對癥下藥’，用制度與政策進(jìn)行彌補(bǔ)”。